Анализ результатов мониторинга деятельности ОУ в 2022-23 учебном году
Цель данного анализа: установить результаты работы школы за 2022-23 учебный год в соответствии с поставленными задачами в плане работы школы. И, следовательно, определить степень несоответствия. А также выявить проблемные зоны и причины их наличия, спроектировать образ школы и образовательной среды в аспекте перехода на ФГОС в основной ступени обучения и на этапе перехода на обновленные ФГОС 1,5 классов.
Объектами анализа являются:
1. Результаты жизнедеятельности системы: уровень и качество подготовки школьников, выпускников.
2. Процессы: образовательный процесс (УМК, содержание, технологии).
3. Условия, поступающие из внешней среды или находящиеся в самой системе, наличие и взаимодействие которых между собой делает возможным успешное протекание образовательного процесса.
Источниками анализа работы школы являются:
- планы школы: стратегические (Образовательная программа, Программа перспективного развития), тактические (план работы на год, планы работы на месяц);
- итоги диагностики учебных результатов, образовательного мониторинга, государственной итоговой аттестации выпускников;
- материалы психолого - педагогических исследований учащихся;
- аналитические справки по итогам контрольно-инспекционной деятельности;
- статистические документы;
- школьная документация (классные журналы, личные дела учащихся, локальные акты и др.).
Предполагаемый результат анализа работы школы: обеспечение повышения качества образовательных услуг в процессе перехода на новые образовательные стандарты основного общего образования.
Таким образом, цель деятельности школы в 2022-23 учебном году – обеспечение качества образовательных услуг путем интегрированного взаимодействия всех участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС основного общего образования.
Деятельность педагогического коллектива в текущем учебном году была направлена на решение задач, предусмотренных на 2022-23учебный год:
- Повышение качества образования, ориентир образовательного процесса на максимально личностный результат каждого ребёнка в условиях введения ФГОС основного общего образования.
- Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения качественного образования, в том числе в соответствии с требованиями ФГОС.
- Планирование адресных мер ликвидации зон низкого качества.
- Совершенствование профессионального уровня педагогических работников, повышение их заинтересованности в качестве своего труда.
- Внедрение здоровье сохранных технологий во все сферы жизни ребёнка в данном образовательном учреждении.
- Создание условий для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ученика и успешной социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.
Анализ деятельности образовательного учреждения, направленной на получение доступного качественного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
В школе открыты 29 общеобразовательных класса, численностью  учащихся (на конец 2022-23 учебного года). Кроме классно-урочной системы обучение ведется по индивидуальным учебным планам на основе медицинских показателей, семейное образование. 
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ	
2022 / 2023 учебный год	
МБОУ СОШ №33	

Класс	Индивидуальное обучение	Семейное образование	Самообразование	Кол-во учащихся, прошедших промежуточную аттестацию в качестве экстернов	
					
	(чел.)	(чел.)	(чел.)	(чел.)	
1	 	 	 	 	
2	1		 	 	
3	 	 	 	 	
4	 	 	 	 	
5	 	 	 	 	
6		 	 	 	
7		 	 	 	
8	1	 	 	 	
9	 	 	 	 	
10		 1	 	1 	
11 (переводн.)	 	 	 	 	
11 (вып.), 12		 	 	 	

Сохранение контингента 2022 / 20223 учебный год	
МБОУ СОШ №33	
Класс	Количество обучающихся на начало года	Движение учащихся в течение года	Количество обучающихся на конец года	
		Прибыло	Выбыло		
1 кл.	72	3	3	72	
2кл.	68	5	5	 68	
3кл.	79	3	1	81	
4кл.	87	2	7	82	
всего	306	13	16	303	
5	81	4	3	82	
6	65	0	2 	63	
7	84	4	11	77	
8	70	1	2	69	
9	48	- 	1	48	
Итого:	348	9	19	339	
10	23	2 	1 	24	
11 (вып.), 12	35 	0 	0	35	
Итого:	58	2 	1	59	
Всего (5-12): 	406	11	20	397	
Всего (1-12):	712	24	36	701	

Численность обучающих в школе 

Параметры статистики	
2013-2014
уч. год
	
2014-2015
уч. год	
2015-2016
уч. год	
2016-2017
уч. год	
2017-2018
уч. год	
2018-2019 уч.год	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023	
Количество учеников, обучавшихся на конец учебного года:    
в начальной школе -   
в основной школе -  
в средней школе -	

441
220
186
35	

446
212
217
17	

495
250
224
21	

556
270
256
21	

577
276
275
27	

614
298
269
47	

651
314
298
39	

676
309
328
39	

695
308
332
55	

701
303
339
59	

Из таблицы видно, что количество учащихся – стабильно возрастает. Средняя наполняемость классов – 25 человека. 
Вывод: таким образом, в течение нескольких лет наблюдается увеличение контингента обучающихся. За последние годы повышается имидж школы: она становится востребованной в микрорайоне и в городе. В школе обучаются дети из других образовательных учреждений города.
    В соответствии со ст.3, ст.5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального, основного общего и среднего общего образования. Прием и перевод в школу осуществляется на основании Устава школы.
    Школа обучает всех детей по микрорайону, а также обучение получают дети из других районов города. В сравнении с прошлым учебным годом наблюдается процесс увеличение контингента учащихся. Решению проблемы сохранении контингента обучаемых уделялось должное внимание.
Численность учащихся в сравнении с прошлым учебным годом возросла за счет увеличения количества обучающихся на I и II уровне образования, количество учащихся выбывающих из школы в течение последних лет стабильно. Анализ выбытия обучающихся в 2022-2023 учебном году показывает, что: основная причина выбытия обучающихся, смена места жительства и переезд, как за пределы области, так и в другие районы города.

Анализ выполнение учебного плана
Образовательный процесс в 2022-2023 учебном году осуществлялся в соответствии с Учебным планом.
Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени развития, специфику работы школы: особенностей педагогического, ученического коллективов, инновационных процессов.
Выполнение учебного плана 2022-2023 год
Реализации учебного плана 1-4 классы 
Учебный план на 2022-2023 учебный год был направлен на совершенствование учебно-воспитательного процесса, создание условий для свободного развития личности каждого ребенка, с учетом его интересов и потенциальных возможностей путем формирования современного образования в рамках ФГОС НОО.
Задачи школы были направлена на получение учащимися полного и качественного образования, способствующие на продолжение образования на различных ступенях, а также на обеспечение развитие индивидуальных способностей детей через курсы части, формируемой участниками образовательного процесса, и внеурочную деятельность для обучающихся 1-4-х классов.
Выполнение учебных программ составило 100%. Недельная нагрузка не превышала предельно допустимую норму. Содержание образования строилось на основе программ начального общего образования.
Учебный план был направлен на:
- удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей;
- формирование ключевых компетенций обучающихся;
- формирование УУД
- создание условий каждому ученику для самоопределения и развития.

Реализация учебного плана 5-11 классы
Учебный план на 2022-2023 учебный год был направлен на совершенствование учебно-воспитательного процесса, создание условий для свободного развития личности каждого ребенка, с учетом его интересов и потенциальных возможностей путем формирования современного образования в рамках ФГОС .
Задачи школы были направлена на получение учащимися полного и качественного образования, способствующие на продолжение образования на различных уровнях, а также на обеспечение развитие индивидуальных способностей обучающихся через курсы вариативной части учебного плана.
Курсы компонента образовательного учреждения были направлены на расширение и углубление знаний по отдельным предметам, а также на подготовку к государственной (итоговой) аттестации.
Учебный план школы в 2022-2023 учебном году реализован на 100%. Недельная нагрузка не превышала предельно допустимую норму. Содержание образования строилось на основе программ основного общего и среднего общего образования.
Программа инвариантной и вариативной частей учебного плана выполнена на 100%.
Обучение было организовано по утвержденному расписанию предметов вариативной части учебного плана. Часы компонента образовательного учреждения проводились по отдельно утвержденному распиcанию с обязательным 45 минутным перерывом. Расписание было составлено в соответствии с нормами СанПиН.
Анализ классных журналов показал, что обязательный минимум содержания образования выдерживается, практическая часть по образовательным областям выполняется согласно календарно-тематическому планированию. Классные журналы заполняются не всегда аккуратно, имеются случаи исправления итоговых оценок, замечания устраняются вовремя в соответствии с требованиями и заверяются печатью. Количество оценок достаточное для выставления объективных итоговых оценок за четверть и по итогам года. По отдельным замечаниям с учителями проводилась индивидуальная работа в течение всего учебного года.
Таким образом, анализ деятельности школы, направленной на получение доступного качественного начального общего, основного общего и среднего общего образования позволяет отметить, что педагогическим коллективом проведена определенная работа по обеспечению современного качества образования. 
Вместе с тем необходимо выделить ряд приоритетных проблем по данному направлению:
Учителями-предметниками не проводится глубокий сравнительный анализ диагностик по учебному предмету, не всегда своевременно корректируются пробелы в знаниях обучающихся.
Не на должном уровне система в работе учителей и классных руководителей по повышению мотивации учащихся.
Индивидуальная работа и дифференцированная подход к учащимся проводится эпизодически.
Не на должном уровне ведется работа с одаренными детьми.
Не скоординирована работа учителей и социально-психологической службы по изучению психологических качеств личности, с целью реализации компетентностного подхода в обучении.

Уровень качества результатов обучения
Главная цель современного общего образования - формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально — экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений и т.д.).
Школа - в широком смысле этого слова - стала важнейшим фактором гармонизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Поэтому главная задача педагога, главная задача учителя, преподавателя – научить детей самим получать знания, учиться: сегодня эпоха непрерывного и самостоятельного образования. Не менее важно и создание нормального креативного мышления, уверенности в себе, в своих способностях.
Для решения этой задачи в школе разработана и реализуется образовательная программа образовательного учреждения, и на основе ее ежегодно составляется годовой план работы ОУ. Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся. Сравнительный анализ успеваемости представлен в таблице:
       Сравнительный анализ успеваемости по школе 

	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-21	2021-2022	2022-2023	
количество учащихся	495	556	557	614	651	676	695	701	
1-4 классы	250	270	276	298	314	309	308	303	
5-9 классы	224	265	275	269	298	328	332	339	
10-11 классы	21	21	26	47	39	39	55	59	
количество обучающихся на 5	20	28	37	35	46	43	48	53	
1-4 кассы	12	17	21	20	25	16	21	28	
5-9 классы	8	11	14	11	17	24	23	16	
10-11 классы	0	0	2	4	4	3	4	9	
количество обучающихся на 4 и 5	144	168	183	209	207	212	213	223	
1-4 классы	69	77	49	85	105	96	97	102	
5-9 классы	71	89	91	102	87	103	105	105	
10-11 классы	4	2	3	22	15	13	11	16	
количество обучающихся с одной 3	28	27	32	28	31	44	55	37	
1-4 кассы	16	17	18	10	12	15	13	19	
5-9 классы	12	10	13	18	15	25	34	12	
10-11 классы	0	0	3	0	4	4	8	6	
количество обучающихся оставленных на повторное обучение, переведены условно, окончили школу со справкой	1	3	10	1	0	4(9 кл. ОГЭ
Математика, пересдача – сентябрь) 	1-повторно(Обухова)
	1-повторно(Обухова)

В 2022-23 учебном году по сравнению с прошлым учебным годом произошло повышение качества знаний обучающихся на 1,09%. (в 2020-21г. – 43%, в 2021-22г.-41,4%, в 2022-23г.-44,09%  )
           Качество знаний по нач. школе составляет 56,28%/48.36%(50%) , что на 8% выше , чем в 21-22 уч. году и на 6% выше, чем в 20-21 уч г. Лучший результат по качеству знаний из параллели 2-х классов показали обучающиеся 2в (70%) (Титова С. В.), из параллели 3-х классов учащиеся 3а(63%) (Яскеляйнен Н. В.), из параллели 4-х классов учащиеся 4б(68%) (Классен В. В.) при абсолютной успеваемости.  
           Качество в основной школе – 35,8%, что на 2,75% ниже, чем в прошлом году (в 2021-22г. -  38,55%, в 2020-21г. – 39%). Лучший результат качества знаний среди 5-9 классов в 5б (46.67%) и 5в (51.85%), в 7а-57.14%.  

Качество знаний в старшей школе – 43.86%, что на 16.59% выше, чем в прошлом году (в2021-2022г. – 27.27%), (в 2020-21г. – 41%) (10 класс- 40.91 %, 11а класс-52.63%, 11б класс-37.5 %)
Тем не менее, работа педагогического коллектива по сохранению контингента проведена большая. Она проводится через систему индивидуальной работы, беседы с учащимися и их родителями, мониторинг успешности обучения, собеседования с классными руководителями по предметным итогам успеваемости, совещания при директоре и завуче с учителями, имеющими высокий процент неуспевающих учащихся. 

Снижение качества в школе является тревожным фактором.
Причины: 
o	низкая мотивация учащихся к обучению;
o	отсутствие системы работы учителей-предметников и классных руководителей над качеством знаний обучающихся;
o	некоторое завышение результатов работы в начальной школе;
o	неумение и нежелание некоторых педагогов осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся, нивелирование индивидуальности детей, преобладание на уроках отчужденного стиля общения педагога с учащимися;
o	слабая практическая и деятельная направленность образовательного процесса.
Рекомендации:
•	создание необходимых условий реализации основной образовательной программы начального общего образования и основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС; 
•	повышение профессиональной компетентности педагогических работников школы в условиях перехода на новое содержание образования; 
•	внедрение в процесс обучения и воспитания эффективных педагогических технологий с целью повышения качества образования; 
•	информатизация учебно-воспитательного процесса; 
•	формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии; 
•	создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся; 
•	сохранение здоровья учащихся; 
•	раскрытие творческого потенциала учащихся; 
•	усиление взаимодействия семьи и школы. 

В школе на конец 2022-23 учебного года обучалось 700 учеников. 47 выпускников 9-х классов допущены до экзаменов, 35 выпускников 11 класса допущены до экзаменов, 
Из 628 обучающихся, которые приняли участие в аттестации, на все пятёрки окончили учебный год 53 человек, в прошлом году 48 человека, что составило 10.27%, в прошлом году 6.71%. На «4 и 5» окончило 223 человек, в прошлом году 213 учащихся, то есть 34.37%, что на 4.37% больше, чем в прошлом году. 

АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ О ПРОПУСКАХ УРОКОВ ЗА 2022-2023 уч. год
В системе проводилась работа по предупреждению пропусков уроков по неуважительной причине и мониторинг пропусков уроков обучающихся по болезни, по уважительной причине. Сравнительный анализ с 2021-2022 учебным годом показывает, что количество пропусков уроков без уважительной причины уменьшилось на 2.51% Наибольший процент пропусков уроков без уважительной причине наблюдается в 6а – 13.22% ,8б классе-7.62%,9а классе-6.80%,в11а-2.14%. Одной из причин пропусков уроков учащимися по неуважительной причине является отсутствие контроля и воспитания в семье. Работа с семьями проводится администрацией школы совместно с КДН.
 Сравнительный анализ пропусков уроков показывает увеличение количества пропущенных уроков по болезни, что объясняется эпидемией ОРВИ и дальнейшими осложнениями. По уважительной причины пропуски обучающихся вызваны участием детей в конкурсах и спортивных мероприятиях разного уровня, участием в олимпиадах, а также отсутствие на уроках на основании заявления родителей. В начальной школе пропусков уроков без уважительной причины нет.

Пропуски уроков
Класс	Кол-во
обуч-ся
на конец года	 Кол-во пропущенных 
уроков обуч-ся	по болезни	по уваж. причине	без уваж.
причины	% уроков, пропущенных без уважительных причин	
1а	25	2095	2095	0	0	0,00%	
1б	23	2084	2084	0	0	0,00%	
1в	24	2623	2623	0	0	0,00%	
итого 1-х	72	6802	6802	0	0	0,00%	
2а	24	2782	2782	0	0	0,00%	
2б	24	1177	1177	0	0	0,00%	
2в	20	1740	1740	0	0	0,00%	
итого 2-х	68	5699	5699	0	0	0,00%	
3а	27	2067	2067	0	0	0,00%	
3б	27	3046	3046	0	0	0,00%	
3в	27	3345	1586	1759	0	0,00%	
итого 3-х	81	8458	6699	1759	0	0,00%	
4а	28	3003	3003	0	0	0,00%	
4б	28	1648	1648	0	0	0,00%	
4в	26	3071	3071	0	0	0,00%	
итого 4-х	82	7722	7722	0	0	0,00%	
итого 1-4 	303	28681	26922	1759	0	0,00%	
5а	25	2749	2749	0	0	0,00%	
5б	30	2592	2592	0	0	0,00%	
5в	27	3524	3524	0	0	0,00%	
итого	82	8865	8865	0	0	0,00%	
6а	21	1422	1135	99	188	13,22%	
6б	22	1402	1402	0	0	0,00%	
6в	20	1765	1605	160	0	0,00%	
							
итого	63	4589	4142	259	188	4,09%	
7а	28	3028	3028	0	0	0.00%	
7б	28	4164	3580	584	0	0.00%	
7в	21	3134	3134	0	0	0,00%	
итого	77	10326	9742	584	0	0.00%	
8а	22	1347	1162	185	0	0,00%	
8б	26	2610	2411	0	199	7.62%	
8в	21	2182	2182	0	0	0.00%	
итого	69	6139	5755	185	199	3.24%	
9а	24	1793	1562	49	122	6.80%	
9б	23	2144	1544	600	0	0.00%	
итого	47	3937	3106	649	122	%	
итого	338	33796	31610	1677	509	1.5%/2.29%	
10а	24	2448	2448	0	0	0.00%	
11а	19	3496	2320	1101	75	2.14%	
11б	16	2282	1837	445	0	0.00%	
итого	59	8226	6605	1546	75	0.91%\10.4%	
итого	397	42022/36879	38215/31911	3223/3531	584/1437	1.38%/3.89%	

Рекомендовано:
1. Классным руководителям совместно с социальным педагогам оптимизировать работу с учащимися и их родителями по формированию школьной мотивации. Усилить контроль за посещением уроков учащимися и своевременно информировать родителей (законных представителей) об отсутствии ребенка в школе, а также через ежемесячный совет по профилактике.
2. Продолжить работу по ежедневному и еженедельному отчету классных руководителей по мониторингу посещаемости учащихся.
3. Активизировать работу по вовлечению учащихся во внешкольные мероприятия, кружки, спортивные секции
ИТОГИ 2022-2023 учебного года 
•	ВСЕГО УЧАЩИХСЯ: 701/695/676
•	ВСЕГО УЧАЩИХСЯ, ПРИНИМАВШИХ УЧАСТИЕ В АТТЕСТАЦИИ: 628/631/594 
•	УСПЕВАЮТ НА «5»:53(10.27%)/48(6,7%) /43(7%)
•	УСПЕВАЮТ С ОДНОЙ «ЧЕТВЁРКОЙ»: 8/9/11
•	УСПЕВАЮТ НА «4 и 5»:223(34.37%)/213(30%)/212(36%) 
•	УСПЕВАЮТ С ОДНОЙ «ТРОЙКОЙ»:37(5.89%)/55(8,7%) /44(7%) 
•	НЕ УСПЕВАЮТ:1/1/2
•	КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ: 44.09%/41,36%/43%
•	УРОВЕНЬ ОБЧЕННОСТИ:99%/ 99%/99%

Класс	Ученики	Ср. балл	Общий % кач. зн.	Общий СОУ (%)	
	Всего	Отличники	Хорошисты	Успевающие	Неуспевающие				
		Всего	%	ФИО	Всего	%	Всего	%	Всего	%	ФИО				
2-а	24	3	12,5	Акимова М.
Кулагин Е.
Цыганов А.	8	33,33	13	54,17	0	0		4,23	45,83	73,68	
2-б	24	4	16,67	Епишев М.
Кочарян А.
Майоров С.
Матвеенко С.	11	45,83	9	37,5	0	0		4,34	62,5	77,11	
2-в	20	1	5	Шарова Я.	13	65	6	30	0	0		4,34	70	77,55	
2 Параллель	68	8	11,39		32	48,05	28	40,56	0	0		4,3	58,82	76,11	
3-а	27	4	14,81	Беляев Л.
Гусов Д.
Снегирева М.
Соколов О.	13	48,15	10	37,04	0	0		4,46	62,96	81,65	
3-б	27	4	14,81	Подольская С.
Попова В.
Сысолятина Д.
Шукурян Е.	11	40,74	12	44,44	0	0		4,35	55,56	77,56	
3-в	27	4	14,81	Аристархова А.
Джафарова Д.
Лютов А.
Нейман М.	8	29,63	15	55,56	0	0		4,24	44,44	74,68	
3 Параллель	81	12	14,81		32	39,51	37	45,68	0	0		4,35	54,32	77,96	
4-а	28	4	14,29	Воронова В.
Пустовойт Н.
Раксеева Я.
Шаров М.	8	28,57	16	57,14	0	0		4,18	42,86	72,07	
4-б	28	3	10,71	Елкина А.
Исаев И.
Копыткин А.	16	57,14	9	32,14	0	0		4,42	67,86	79,84	
4-в	26	1	3,85	Белов А.	14	53,85	11	42,31	0	0		4,26	57,69	74,21	
4 Параллель	82	8	9,62		38	46,52	36	43,86	0	0		4,29	56,1	75,37	
Начальное общее образование	231	28	11,94		102	44,69	101	43,37	0	0		4,31	56,28	76,48	
5-а	25	2	8	Дерачиц С.
Классен М.	6	24	17	68	0	0		4,12	32	70,37	
5-б	30	0	0		14	46,67	16	53,33	0	0		4,17	46,67	71,54	
5-в	27	0	0		14	51,85	13	48,14	0	0		4,15	51,85	71,13	
5 Параллель	82	2	2,67		34	40,84	46	56,49	0	0		4,15	43,9	71,01	
6-а	21	1	4,76	Соловьев М.	6	28,57	14	66,67	0	0		4,06	33,33	68,41	
6-б	22	0	0		9	40,91	13	59,09	0	0		3,92	40,91	64,01	
6-в	20	1	5	Григорьев А.	5	25	14	70	0	0		3,98	30	66	
6 Параллель	63	2	3,25		20	31,49	41	65,25	0	0		3,99	34,92	66,14	
7-а	28	4	14,29	Казан Ю.
Петушков В.
Погосян А.
Старцева О.	12	42,86	12	42,86	0	0		4,21	57,14	73,02	

7-б	28	3	10,71	Григорьев К.
Пименова А.
Федорова С.	6	21,43	19	67,86	0	0		4	32,14	66,85	
7-в	21	0	0		3	14,29	18	85,71	0	0		3,73	14,29	57,92	
7 Параллель	77	7	8,33		21	26,19	49	65,48	0	0		3,98	36,36	65,93	
8-а	22	1	4,55	Козлова М.	4	18,18	17	77,28	0	0		4	22,73	65,86	
8-б	26	1	3,85	Филиппова Д.	9	34,62	16	61,54	0	0		4,12	38,46	69,39	
8-в	21	3	14,29	Бесчастный В.
Кочарян Э.
Мамедова Т.	5	23,81	13	61,9	0	0		4,08	38,1	69,26	
8 Параллель	69	5	7,56		18	25,54	46	66,91	0	0		4,07	33,33	68,17	
9-а	24	0	0		5	20,83	19	79,16	0	0		3,86	20,83	63,17	
9-б	23	0	0		7	30,43	16	69,57	0	0		3,89	30,43	63,04	
9 Параллель	47	0	0		12	25,63	35	74,36	0	0		3,88	25,53	63,1	
Основное общее образование	338	16	4,36		105	29,94	217	65,7	0	0		4,01	35,8	66,87	
10-а	22	2	9,09	Классен А.
Тарелкина А.	7	31,82	13	59,1	0	0		4,11	40,91	69,88	
10 Параллель	22	2	9,09		7	31,82	13	59,1	0	0		4,11	40,91	69,88	
11-а	19	4	21,05	Жиганов А.
Марич О.
Подвигов Э.
Рузина В.	6	31,58	9	47,37	0	0		4,46	52,63	82,02	
11-б	16	3	18,75	Бандурак А.
Ряховский Н.
Суворов Л.	3	18,75	10	62,5	0	0		4,26	37,5	74,94	
11 Параллель	35	7	19,9		9	25,16	19	54,94	0	0		4,36	45,71	78,48	
Среднее общее образование	57	9	14,5		16	28,49	32	57,02	0	0		4,24	43,86	74,18	
Школа	628	53	10,27		223	34,37	350	55,36	0	0		4,19	44,09	72,51	
На конец периода: 628
Нет оценок: 0

Наши отличники начальной школы

2а класс 

Акимова М.
Кулагин Е.
Цыганов А.	3а класс
        
 Беляев Л.
Соколов О.

	4а класс
Воронова В.
Пустовойт Н.
Раксеева Я.	
2б класс
Епишев М.
Кочарян А.
Майоров С.
Матвеенко С.	3б класс
Подольская С.
Попова В.
Сысолятина Д.
Шукурян Е.	4б класс
Елкина А.
Исаев И.
Исаева Х.
Копыткин А.
	
 2в класс 
Шарова Я.	3в класс 
      
 Аристархова А.
Лютов А.
Нейман М.
      
	4в класс
Белов А.	

Наши отличники
5а	Дерачиц С.
Классен М.	
6а	Соловьев М.	
6в	Григорьев А.	
7а	Казан Ю.
Петушков В.
Погосян А.
Старцева О.	
7б	Григорьев К.
Пименова А.
Федорова С.	
8а	Козлова М.	
8б	Филиппова Д.	
8в	
Бесчастный В.
Кочарян Э.
Мамедова Т.	
10	Классен А.
Тарелкина А.	
11а	Жиганов А.
Марич О.
Подвигов Э.
Рузина В.	
11б	Бандурак А.
Ряховский Н.
Суворов Л.	

Предметы, по которым учащиеся имеют одну тройку по итогам 2022-2023 учебного года
класс	ФИ учащегося	предмет	
2а	Столярчук	математика	
3а	Аюдумамадов	русский язык	
3а	Новиков Д.	английский	
3б	Нефёдкин	русский язык	
3б	Бобров К.	математика	
3б	Лебедева	русский язык	
3в	Архипова	англ язык	
3в	Кнышев	англ язык	
4а	Четвёртнова	математика	
4а	Куковский	англ язык	
4б	Копчёнов	математика	
4б	Стоноженко	математика	
4в	Берёзкина	математика	
4в	Карпов	математика	
4в	Абдурасулов	физкультура	
4в	Серов	английский	
4в	Тохиржонова	английский	
4в	Ерёмин-Ходосов	английский	
4в	Маашев	английский	
5а	Ершов	английский	
5а	Морева	английский	
5а	Матвеенкова	история	
5б	Молодостин	русский	
5в	Поварёшкин	математика	
5в	Давлятова	история	
5в	Корсакова Вик	география	
6в	Батыгин	физкультура	
7а	Никин	история	
8а	Кулагин	геометрия	
9а	Гасымова	алгебра	
9б	Хуморикова	алгебра	
10	Владимиров	география	
11а	Груздев	алгебра	
11а	Карамова	алгебра	
11а	Кузьмина	алгебра	
11а	Подвигов	алгебра	
11б	Гаврюшова	алгебра	

Выводы:   
Качество знаний по нач. школе составляет 56,28%/48.36%(50%) , что на 8% выше , чем в 21-22 уч. году и на 6% выше, чем в 20-21 уч г. Наблюдается рост успеваемости: качество знаний во 2-х кл. составило –58,82%/51.2%(45.27%), в 3-х классах составило-54.32%/39%(51.85%), в 4-х – 57,69%/55%(51.61%).
Качество в основной школе – 38,55%, что на 0,45% ниже, чем в прошлом году (в 2020-21г. –    39%). 
                       Лучший результат качества знаний среди 5-9 классов в 5б (46.67%) и 5в (51.85%), 
                       в 7а-57.14%.
По сравнению с началом учебного года (25.6%) процент качества знаний по школе (Основное общее образование) вырос на 10.2%, но снизился на 2.75% по сравнению с прошлым годом (38,55%). 
Качество знаний в старшей школе – 43.86%, что на 16.59% выше, чем в прошлом году (в2021-2022г. – 27.27%), (в 2020-21г. – 41%) (10 класс- 40.91 %, 11а класс-52.63%, 11б класс-37.5 %)

Указать классным руководителям и учителям-предметникам на необходимость работы в    системе с обучающимися и их родителями над качеством и обученностью учащихся.
По окончании учебного года были проверены рабочие программы и электронные классные журналы по всем предметам. В ходе проверки выявлено, что учебная программа выполнена полностью во всех классах по всем предметам. Все записи в классных журналах оформляются в соответствии с программами, календарным планированием и расписанием уроков. 
Однако имеются замечания: по формулировке отдельных тем, по организации индивидуальной работы обучающихся, не всегда своевременно записываются темы уроков, у некоторых преподавателей недостаточное количество оценок, есть исправления. 
Анализ итогов успеваемости учащихся за учебный год указывает на стабильность результатов их учебной деятельности.
Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников:
•	пропуски уроков; 
•	недостаточно активная работа на уроке;
•	недостаточно прилежная работа дома;
•	высокий уровень сложности материала;
•	большой объем классных работ и домашнего задания;
•	низкая мотивация к учебной деятельности;
•	недостаточная заинтересованность родителей в учебе ребенка.
           Все это указывает на необходимость устранения причин снижения качества знания учащихся. В связи с обновлением содержания образования и переходом на новые государственные стандарты от нас учителей, требуется высокий уровень методологической и методической подготовки и это обязывает нас постоянно повышать уровень своей педагогической квалификации для выполнения задач современной школы.
         Хочется напомнить, что в самом образовательном процессе скрыты большие потенциальные возможности повышения качества образования, и мы обязаны их реализовывать, несмотря на то, что резервы повторяются из год в год.
          Вот эти резервы повышения качества обучения путем совершенствования урока:
•	Четкое определение целей урока, направленное на достижение запланированных результатов, соответствующих требованиям государственного стандарта образования.   Организация действий учащихся по принятию целей учебного занятия.
•	Умелый отбор учителем и структурирование учебного материала в соответствии с государственным стандартом: внедрение главного и второстепенного учебного материала, использование внутри и межпредметных связей с жизненным опытом учащихся, практикой.
•	Использование методов обучения, максимально активизирующих познавательную деятельность учащихся, умелое сочетание репродуктивных и продуктивных методов обучения.

Наряду с изложенными резервами повышение качества образования через совершенствование учебного занятия и овладения педагогами эффективными способами управления качеством обучения, следует отметить еще один важный резерв изменения позиций участников образовательного процесса: учителя и учащегося.
В используемом сегодня в нашей школе личностно-ориентированном обучении, как инновационном, ученик рассматривается как субъект собственного развития, где основным способом обучения становится компетентностный подход. Отношение учителя и ученика, стиль поведения педагога строятся таким образом, чтобы имела место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учением, то есть мотивирует, координирует, консультирует. Многие учителя используют в своей работе технологию разноуровневого обучения и основы развивающего обучения, но следует отметить, что работа по внедрению педагогической технологии личностно-ориентированного обучения отрабатывается в школе не в полной мере.
Методической службе школы необходимо продолжать включать в план работы мероприятия по повышению педагогического мастерства учителей, по внедрению современных образовательных технологий.
Направить усилия методических объединений на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов по внедрению в практику работы личностно-ориентированных технологий. Активизировать работу учителей по применению технологий дифференцированного и развивающего обучения, компетентностного подхода.

ИТОГИ  АДМИНИСТРАТИВГО  КОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ I, II, III СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ  В  2022-2023 УЧ.Г. 
Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:
•	входной контроль – сентябрь
•	промежуточный контроль – декабрь
•	итоговый контроль – апрель-май

   Диагностический годовой контроль проводился по математике и русскому языку в 5-11 классах, литературе 5-8,10 классах, английскому языку в 8 классах, биологии в 5-10 классах, химии в 8 - 11 классах, географии в 6-10 классах, физике в 7-11 классах, по истории в 5-11  классах, обществознанию в  5-10 классах, информатики 9  классах . В начальной школе (2-4 классах) по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру.
       Административные контрольные работы во 2-11 классах проведены в сроки, указанные в плане внутришкольного контроля на 2022-2023 учебный год. 
       Целью проведения контрольных работ являлось изучение уровня обученности учащихся по предметам учебного плана школы. 
       Выбор содержания контрольных работ осуществлялся на основании требований программы, стандарта по предметам учебного плана с учетом специфики школы.
       При анализе работ учащихся проводилось сравнение результатов выполнения контрольной работы с показателем успеваемости учащихся по итогам года.
Рекомендации: 
1.	Предметным методическим объединениям изучить и использовать в работе нормативные документы, регламентирующие требования к уровню подготовки учащихся по предметам учебного плана. 
2.	 Предметным школьным м/о проанализировать итоги годового контроля и на августовских заседаниях учесть результаты аттестации при планировании работы на 2022-2023 учебный  год, наметить пути коррекции. 
3.	Учителям-предметникам использовать формы и методы оптимизации и активизации познавательной деятельности при организации индивидуальной подготовительной работы с учащимися при подготовке к годовому контролю, а также предусмотреть в рабочих программах учителей математики и химии формы и методы повышения мотивации учащихся к предмету. 
4.	Учителям-предметникам с низкими показателями продумать работу по коррекции ЗУН и планы ликвидации пробелов предоставить в учебную часть.
5.	Администрации школы и руководителям предметных МО при накоплении банка измерителей составлять индивидуальные задания для учащихся с низким уровнем возможностей. 
6.	Администрации школы и руководителям предметных м/о при накоплении банка измерителей шире использовать тестовые материалы, в рамках подготовки к ЕГЭ, ГИА, а также новой форме сдачи экзаменов.

Анализ результативности работы по формированию УУД в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО.
В соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС НОО, ФГОС ООО в октябре и марте месяце был проведен мониторинг сфорированности УУД. 
Назначение мониторинга – определить уровень  сформированности УУД у учащихся 2-11 классов  по итогам освоения программы  за  соответствующий  класс начальной, основной  школы.
Задачи мониторинга–установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Анализ мониторинга универсальных учебных действий 
учащихся.
Цель проверки: контроль сформированности и сбор материала по формированию универсальных учебных действий у обучающихся во 2-11 классах.
Анализируя причины сложившегося кризиса чтения, социологи отмечают широкое распространение видео- и компьютерной продукции, сопровождающееся оттеснением чтения и письменных текстов на периферию современной культуры. Всё это негативно влияет на качество обучения, на профессиональный уровень специалистов разных областей, на объем используемой лексики родного языка и, следовательно, на интеллектуальный потенциал государства.
В настоящее время основными проблемами, связанными с чтением подростков, принято считать следующие:
•	снижение интереса к чтению;
•	ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и развлекательной литературы;
•	низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.
Кризис чтения, наблюдаемый во всем мире, безусловно,  сказывается на результатах школьного обучения.
Цель мониторинга - создание условий для формирования и развития умений смыслового чтения обучающихся основной школы.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
•	развивать навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций посредством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;
•	способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, направленных на развитие смыслового чтения и работы с текстом;
•	обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников.
Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий: 
- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе; 
- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности; 
- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

С 2018года педагогический коллектив школы начал реализовывал проект «Формирование и оценка сформированности умения смыслового чтения».  В рамках проектной деятельности была организована работа учащихся с различными видами текста, с подборкой задания к таким текстам и т.п. На первоначальном этапе были выделены такие аспекты сформированности умения смыслового чтения: как умение осуществлять информационный поиск; умение находить информацию в тексте по вопросу; умение понимать последовательность в тексте; умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиком, рисунком; умение осуществлять логические. Так же была разработана система оценивания умения с позиции уровней его сформированности: высокий-3 б, достаточный(оптимальный) -2 б, владеет ууд, но бывают затруднения- 1б, ууд не сформирован – 0б. 
Методы сбора информации:
•	тестирование;
•	наблюдение;
•	беседа.
Форма проведения: групповая.
Уровни сформированности УУД
Ниже базового уровня – 0-50%
Базовый уровень – 51%-70%
Повышенный уровень « хорошо» – 71%-84%
Повышенный уровень « отлично» – 85%-100%

В октябре и марте 2022-23 учебного года проведена диагностика УУД в 2-11 классах в процессе наблюдения за выполнением контрольных работ в рамках диагностики достижений планируемых результатов обучения.
В соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО цель проведения диагностики – оценка качества и уровня освоения обучающимися универсальных учебных действий.
 В диагностике по смысловому чтению приняли участие  обучающиеся 2-11 классов.
Для проведения процедуры диагностики по смысловому чтению использовались контрольные работы по предметам.

 

В работе оценивалась сформированность трех групп умений:
1 группа включает в себя работу с текстом: обобщение понимания текста и ориентацию в нем. Основные умения, которые необходимо продемонстрировать при выполнении задания: определение основной идеи текста; поиск и выявление информации, представленной в явном виде; формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.
2 группа умений направлена на более глубокое понимание текста и выявление детальной информации. При выполнении заданий необходимо продемонстрировать следующие умения: анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте; формулирование на основе информации текста сложных выводов и оценочных суждений.
3 группа умений включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
Общие результаты диагностики представлены в таблице

класс	повышенный
 ( отлично)	повышенный
 (хорошо)	базовый	 ниже базового	
5а   26\25		6\6	17\16	3\3	
5б   28\28		1\5	25\23	2\0	
5в   27\27		5\3	14\19	8\5	
итого-80 \81\63	0	14\12\23	58\56\25	8\13\15	
%	0\0	17%\15\36.5%	73%\69\39.6%	10%\16\23.8%	
6а   20\21		2\2	15\15	3\4	
6б   22\22		0\0	12\15	10\7	
6в   20\20		1\1	7\8	12\11	
итого –63 62\83
		3\3\11	38\34\53	22\25\19	
%	0	4.8\4.8\13.2%	60\55\63.8%	35\40.3\22.8%	
7а    28\27	5\5	2\5	16\15	5\2	
7б    28\28	2\4	7\9	14\12	5\3	
7в    25\21	0\0	1\3	21\16	3\2	
итого-76\81\71	9\7\6	17\10\16	43\51\34	7\13\15	
%	12%\8.6\8.4%	22%12.3\22.5%	55%\63\47.8%	11%\16\21.1%	
8а   22\22	0\2	5\6	9\7	8\7	
8б   26\27	0\0	6\7	18\18	2\1	
8в   20\20	0\0	1\1	9\12	10\7	
итого – 69\68\45	2\0	14\12\12	37\36\24	15\20\6	
%	2.9%\0\6.6%	20%\17.6\26.6%	53.6%\53\53.3%	21.7%\29.4\13.3%	
9а    24\24	0\0	4\6	19\16	1\2	
9б     23\23	0\1	3\4	20\18	0\0	
итого – 47\47\62	1\0\8	10\7\11	34\39\29	2\1\14	
%	2\0\12.9%	21\14.8\17.7%	72%\82.9\46.7%	4%\2\22.5%	
10а   24\24	4\4	4\4	11\11	5\5	
11а    19\19	0\2	7\5	11\12	1\0	
11б   16\16	3\4	3\2	9\9	1\1	
итого – 59\59\54	10\7\5	11\14\4	32\31\33	6\7\12	
%	17%\11.8\9.2%	18.6%\23.7\7.4%	54%\52.5\61.1%	10%\11.8\22.2%	
общие результаты по школе 	22\14\22	69\58\77	242\247\198	60\79\81	
%	5.5%/3.5\5.8%	17.5%\14.5\20.3%	61%\62\52.3%	15%\19.8\21.4%	
всего приняло участие	394\398\378				

Диаграмма сформированности УУД основная школа

Выводы и рекомендации: 
1.	По результатам диагностики УУ в 5-11 классах, выявлено, что из 394\398/378 учащихся УУД сформированы на повышенном ( отлично) – 5.5%\3.5/6%, на повышенном ( хорошо)-  17.5%\14.5 %/20%, на базовом – 61%\62 %52%, на низком- 15%\19.8%/21%.
2.	В целом по школе в 5-10 классах наблюдается положительная динамика по сформированности УУД.
3.	По сравнению с результатами УУД прошлого года процент обучающихся с повышенным (отлично) уровнем и с повышенным (хорошо) снизился, но повысился на 9% на базовым уровнем, а с низким уровнем снизился на 4%.
4.	Самый высокий процент низкого уровня наблюдается в 6б, 6в, классах .
5.	Значительно улучшились результаты у обучающихся 8а,7а,7б,9а,11а классов   по      сравнению с результатами на начало года.
6.Ученики с низкими показателями мониторинга требуют повышенного внимания на     уроках, с ними необходимо проводить дополнительную индивидуальную работу для улучшения формирования УУД (отдельные задания, контроль их выполнения, работа с родителями, дополнительное внеурочное время).
7. Проводить домашние задания с разными уровнями учебного материала, на уроках давать различные виды заданий, которые позволяют развивать УУД.
8.  К учащимся группе риска направлять учебную деятельность по предметам согласно с индивидуальными особенностями детей. 
9. Признать удовлетворительной работу учителей, работающих во 5-11-х классах. 
10.Продолжить работу над развитием УУД и провести мониторинг в следующем учебном году.

класс	высокий уровень	базовый уровень	Ниже базового уровня	
2а   26	0	16\20 67% \77%	8 \6     33%\23%	
2б   24	0\9   37%	15\10   42%	8 \5    35%\21%	
2в   20	0\7  35%	14\9     45%	7\4     33%\ 20%	
Итого 70	0\ 16   
23%	45\39
56%	23\15   
34%\21%	
3а   27	6\3\3        11%\11%	16\19\19      
57.1%\70%\70%	6\5\5     
21.4%\19%\19%	
3б   27	0\4 \4       15%\15%	16\16\18       64%\59%\59%	9\7\5     
36%\15%\26%	
3в   27	6\0 \0    0\0   
	16\8 \11      
67%\30%\41%	4\19\16      
15%\70%\59	
Итого   81	12\7 \7     
15%\9%\9%	48\43\48       61%\53%\59%	19\31 \26     24%\38%\32%	
4а   28	7\6 \7     
 27%\20\25%	12\16\14   
 46%\53\50%	7\8\7    
27%\27\25%	
4б   28	14\15\ 15    
50%\50\53%	9\12\9       
32%39\32%	 5\4\ 4   
18%\13\14%	
4в   24	1\2\8      
 4.2%\8\33%	4\10\16        
16.8%\40\67%	 19\13\0   
79%\52\0	
Итого  80	21\ 23\ 30  
27%\29.4%\37.5%	25\38\39    
32%\48.7%\49%	31\25\ 11 
39.7%\32%\14%	
итого по школе	30\53	126\126	79\52	

          

  

 Диаграмма сформированности УУД начальная школа

Выводы и рекомендации: 
При анализе полученных результатов мониторинга можно отметить следующее:
В мониторинге приняли участие 231 уч-ся нач. школы 2-4-х классов. Высокий уровень развития УУД показали 53\48 человек (23%\21%), это на 5 чел. больше по сравнению с предыдущем годом. Показатели базового уровня остались прежними. Уменьшилось количества уч-ся с низким уровнем развития УУД на 19 чел.52\ 71 чел. (23%\31%). 
- высокий уровень развития УУД наблюдается в всех классах, кроме 3в, низкий уровень развития УУД составляет 59%. 
- по сравнению с написанием работ в 1 полугодии повысили показатели высокого уровня 2б,2в,4в,4а кл.
- уменьшилось число уч-ся с низким уровнем развития УУД во всех классах 
- Ученики, достигшие базового уровня умеют извлекать из текста явную информацию, а также неявную информацию, которую можно получить путем прямых умозаключений; удерживать детали, связывать их с основными событиями и действующими лицами; устанавливать последовательность событий в тексте; выделять основную мысль и тему высказывания; различать буквальный и иносказательный смысл сообщения, понимать простые метафоры.
Этим ученикам трудно:
- давать ответы, которые нельзя вычитать в тексте и которые требуют сделать вывод на основе обобщения прочитанного, самостоятельных рассуждений;
- соотносить словесную и визуальную информацию;
- связывать информацию из текста с другой ситуацией, современной жизнью, личным опытом;
 - Достижение повышенного уровня означает, что ученик может находить в тексте конкретные сведения, представленные как в явном, так и в неявном виде; связывать информацию из разных частей текста, в том числе визуальную(фотографии, рисунки, схемы),в целостное сообщение; устанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи; использовать текст для доказательства своего мнения; понимать иносказательный смысл сообщения; выделять главное, определять основную мысль и тему высказывания; использовать информацию из текста для размышления о других ситуациях, в том числе связанных с личным опытом.
 - При формировании читательских умений педагогам необходимо:
− на каждом уроке по всем предметам планировать читательскую деятельность и
организовывать дифференцированную поддержку учащихся с разным уровнем читательской
подготовки; 
− при работе с учебными текстами учить понимать, анализировать, истолковывать текст не только в знакомой учащимся, но и незнакомой познавательной ситуациях; 
− использовать задания, построенные на сопоставлении информации из нескольких источников, для этого расширить диапазон текстов и заданий к ним на уроках по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам и применять тексты различных видов; 
− важно, чтобы различные формы представления текста, например, таблицы, схемы, диаграммы и пр., давались не только в качестве иллюстраций к вербально описываемым явлениям, закономерностям, законам и теориям, но и требовали осмысления их содержания и формы. Не менее значимым представляется введение подобных текстов в познавательные задачи, при решении которых необходимы интерпретация текстов, отклик на них, рефлексия и оценка; 
− восполнение дефицитов читательских умений может осуществляться за счет курсов
внеурочной деятельности, выполнения индивидуального проекта обучающихся. 

Рекомендации:
1.Ученики с низкими показателями мониторинга требуют повышенного внимания на уроках, с ними необходимо проводить дополнительную индивидуальную работу для улучшения формирования УУД (отдельные задания, контроль их выполнения, работа с родителями, дополнительное внеурочное время).
2. Проводить домашние задания с разными уровнями учебного материала, на уроках давать различные виды заданий, которые позволяют развивать УУД.
3. К учащимся группе риска направлять учебную деятельность по предметам согласно с индивидуальными особенностями детей.
4.Признать удовлетворительной работу учителей, работающих во 2-4-х классах.

                       
Анализ государственной итоговой аттестации школы(Переделано!!!! Но нет в электронке)
Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации за 2022-2023учебный год.
Согласно ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования. 
I. Нормативно-правовая база по организации и проведению ГИА и ЕГЭ
В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папку. 
II. Информационное обеспечение. 
На административных совещаниях рассматривались и изучались нормативно – распорядительные документы федерального, регионального, муниципального, школьного уровня. На совещаниях с учителями и классными руководителями и рабочей группой по подготовке к ГИА ЕГЭ рассматривались и изучались нормативно – распорядительные документы федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. 
На НМС рассматривались вопросы: 
 Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. 
 Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ГИА и ЕГЭ
 Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. 
 Положения о золотой и серебряной медали, о похвальной грамоте “За особые успехи в изучении отдельных предметов” и похвальном листе “За отличные успехи в учении”. 
 Формы проведения экзаменов. 
На заседании предметных МО рассматривались вопросы: 
 Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной итоговой аттестации выпускников. 
 Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ГИА. 
 Анализ качества образования учащихся 9и 11 классов за 1 и 2 полугодия. 
 Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников проходила через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями. Проводились индивидуальное консультирование учителей, родителей и обучающихся по вопросам государственной итоговой аттестации. 
III. Методическое обеспечение 
Создан банк данных обучающихся, учителей, куда внесены сведения об учебниках и учебных программах по предметам УП. 
IV. ВШК. 
1. Осуществлялся контроль за качеством успеваемости обучающихся 9 и 11 классов. 
Итоги контрольных работ представлены в виде справок и рассмотрены на заседании предметных МО. 
2. Контроль за прохождение программного материала по предметам УП. Итоги рассматривались на совещаниях при директоре. 
3. Контроль за состоянием ведения классных журналов представлен в виде справок. 
4. Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость обучающихся 9  и 11 классов

Результаты государственной итоговой аттестации

Анализ ОГЭ 2022-2023учебный год
•	Основным показателем качественной работы школы является итоговая аттестация, которая проходила в 2022– 2023 учебном году согласно плану мероприятий по подготовке к ГИА. Обучающиеся 9-х классов сдавали два обязательных экзамена математику и русский язык . 
•	На конец 2022 – 2023 учебного года обучалось 48 человек, из них 47 обучающихся были допущены к ОГЭ и ГВЭ. 
•	Все обучающиеся успешно прошли итоговую аттестацию по русскому языку, по математике итоговую аттестацию прошли 55 человек. 
Результаты ОГЭ и ГВЭ по основным предметам (средний оценочный балл)

Предмет	Всего допу- щено к экзаме- нам 	Имеют годовую отметку / Сдали экзамен	Сред. тес- то- вый балл	Не явились без ув. при- чины	
		5	4	3	2			
	(чел.)	экз.	экз.		экз.	экз.	пересда- вать		(чел.)	
Русский язык (ОГЭ)	в обыч. режиме	59	20	22	15	 
 	 	24,52	 	
Математика (ОГЭ)		59	6	38	2	    
4
	 4	15,67	 	
Рус.яз.(ОГЭ)	с ОВЗ	 	 	 	 	 
 	 	 	 	
Рус.яз.(ГВЭ)		1		1	 	 
 	 	 	 	
Матем.(ОГЭ)		 	 	 	 	 
 	 	 	 	
Матем.(ГВЭ)		2	2	 		 

                    Качество подготовки выпускников 9-х классов 	
	
Показатели	2022-2023	
	чел.	%	
Всего обучающихся 9-х классов	48	 100	
   Из них:	 	 	
 	Допущены к итоговой аттестации	47	97,9	
 	Претендовали на получение аттестата с отличием	0		
 	Прошли итоговую аттестацию и получили аттестат об образовании	35	72.9	
 	   Из них:	 	 	
 	 	Не прошли повторную аттестацию в резервные сроки 	12 	25	
 	 	Получили аттестат с отличием	0		
		Оставлены на повторное обучение	1	2,85	
Предварительное трудоустройство	 	 	
 	Поступают в 10 класс своей школы	15	42,8	
 	Поступают в 10 класс другого ОУ	1	2,85	
 	Поступают в СУЗы	19	54,2	

В течение учебного года велась работа по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ОГЭ и ГВЭ.
•	Обеспечено проведение итоговой аттестации; 
•	Осуществлялось своевременное проведение информирования всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами; 
Вместе с тем, контроль за качеством обученности обучающихся 9-х классов выявил ряд пробелов: 
•	недостаточное стимулирование познавательной активности школьников со стороны родителей учащихся;
•	недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;
•	низкий уровень мотивации к получению знаний у некоторых обучающихся;
•	пропуски учащимися учебных занятий, как по уважительной, так и неуважительной причине;
•	слабый контингент учащихся;
•	необходимость переработки рабочих программ педагогов для эффективности использования педагогических технологий подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ
Рекомендации:
1. Учителям – предметникам активизировать работу с учащимися по подготовке к ГИА, начав ее с сентября 2023 г.
2. При подготовке к ГИА, при проведении контрольных срезов использовать материалы КИМов.
3. Уделять большее количество времени для повторения и закрепления пройденного материала.
4. Классным руководителям держать на контроле посещение уроков и консультаций обучающимися 9-х классов.
5. Классным руководителям довести до сведения обучающихся и их родителей значимость предстоящей аттестации в форме ГИА.

Анализ ЕГЭ 2022-2023 учебный год

В 2022-2023 учебном году государственная (итоговая) аттестация выпускников проводилась в форме ЕГЭ по 8 предметам учебного плана:
по русскому языку в формате обязательного предмета; математике (профиль, база),
по физике, химии, биологии,  истории, обществознанию, информатике и ИКТ - по выбору обучающихся.
В ЕГЭ приняли 35 учащихся.

          Результаты государственной итоговой аттестации по образовательным программам
          среднего общего образования 2022/2023 учебного года	
          МБОУ СОШ №33
Предмет	
Режим	
Всего допущено к экзаменам	
Преодолен мин. порог	
Неопреодолен мин. порог	
Средний тестовыйбалл	

Русский язык 	
Обыч. режим	
18	
18	
	
66	

Математика 	
Обыч. режим	
18	
12	
6	
41,9	

Биология	
Обыч. режим	
5	
3	
2	
38,4	

Информатика и ИКТ	
Обыч. режим	
3	
2	
1	
51,3	

История	
Обыч. режим	
2	
2	
	
37,5	

Обществознание	
Обыч. режим	
8	
3	
5	
47,25	

Физика	
Обыч. режим	
6	
6	
	
58	

Химия	
Обыч. режим	
4	
2	
2	
49	

Качество подготовки выпускников 11-х (12-х) классов 	

Показатели	2022-2023	
	чел.	%	
Всего обучающихся 11 (вып.), 12 классов	35	 	
   Из них:	 	 	
 	Допущены к итоговой аттестации	35	100,00	
 	Прошли итоговую аттестацию и получили аттестат об образовании	29	83	
 	   Из них:	 	 	
 	 	Окончили школу с медалью золотой медалью, всего	4	11,4	
Предварительное трудоустройство	 	 	
 	Поступают в ВУЗы	21	72,4	
 	Поступают в СУЗы, колледжи	8	27,5	
 	Работают	 0	 	
 	Не учатся и не работают	 0	 	
 	Армия	 0	 	
 	Прочие (указать)	          6	                                            17	

Получили  80 баллов и выше по следующим предметам:
Предмет	Количество учащихся	
русский язык	9	
математика	2	
информатика	1	
физика	2	
обществознание	1	
истори	1	

Анализ деятельности администрации школы по управлению и контролю
	В течение 2022-2023 учебного года в школе осуществлялся внутришкольный контроль. Работа по внутришкольному контролю была организована   и проведена в соответствии с планом школы, составленным по всем направлениям учебной деятельности.
	В 2022-2023 учебном году осуществление контроля велось по направлениям:
- выполнение всеобуча;
- состояние знаний, умений и навыков учащихся;
- выполнение учебных программ;
- ведение школьной документации;
- работа по подготовке к итоговой аттестации.
	План контрольно-инспекционной деятельности был составлен на основе Положения о внутришкольном контроле и на основе анализа результатов работы школы за 2022-2023 учебный год. Основные контрольно-инспекционные мероприятия выполнены. При этом использовались следующие формы контроля: классно-обобщающий контроль, персональный, тематический, предварительный, текущий.
В начале учебного года проводилось собеседование с каждым учителем по вопросам: наличие учебно-методического обеспечения, знание учебных программ, требований стандарта образования. Рабочие программы по предметам были рассмотрено на заседаниях методических объединений, согласовано с завучем и утверждены директором школы. В течение   учебного года были составлены графики административных контрольных работ входного, промежуточного и итогового контроля согласно утвержденной программе мониторинговых исследований на 2022-23 учебный год.
Велась работа по методическому обеспечению учебного плана: проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников, соответствующие федеральному компоненту на учебный год.
	Кроме того, учителя посещают семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы в рамках городских методических объединений.	
	За истекший период администрация школы посещала уроки, учебные и элективные курсы и занятия в рамках дополнительного образования.
	Анализ посещения уроков показывает:
- учителя на достаточно высоком уровне владеют технологиями личностно-ориентированного обучения;
- большинство учителей достаточно опытные, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предметам;
- на уроках создаётся ситуация успеха, поощряется творчество учащихся.
Все посещённые уроки проанализированы администрацией, рекомендации даны каждому учителю. 
	Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока в связи с работой по сохранению здоровья учащихся, освоению программ, изучению единых требований к ведению школьной документации.
	 В течение года администрация школы, руководители школьных методических объединений большое внимание уделяли контролю за школьной документацией. Проверялись личные дела учащихся, рабочие и контрольные тетради, дневники учащихся, журналы, рабочие программы, планы воспитательной работы.
	Согласно плану внутришкольного контроля проводились проверки ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности учителя.
	Рабочие программы соответствовали всем требованиям и сдавались в срок большинством учителей.
Проверка журналов проводилась в соответствии с планом работы. При проверке журналов проверялось:
- правильность, аккуратность и своевременность ведения;
- прохождение программ;
- наполняемость и объективность отметок;
- выполнение графика контрольных работ.
	Основные замечания по ведению журнала: несвоевременность заполнения журнала, исправления в журналах.
	Проверка рабочих и контрольных тетрадей показала, что не у всех детей правильно оформлен титульный лист, были сделаны замечания по выполнению единого орфографического режима, выполнению работы над ошибками.
	Проверка дневников показала: не все классные руководители своевременно, качественно и систематически проверяют дневники, отмечаются случаи неаккуратного ведения дневников самими учащимися.
	Недостатки по ведению документации отмечены в справках по итогам контроля и в приказах по основной деятельности.
	Большое вниманию администрация школы уделяла мониторингу уровня обученности учащихся, поэтому согласно графику мониторинговых исследования на 2022-2023 учебный год были проведены входные административные контрольные работы, промежуточные и итоговые контрольные работы. 
Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.   Основная часть всех намеченных мероприятий выполнена. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на 2022-2023 учебный год. 

Проведенный проблемно-ориентированный анализ позволяет назвать ряд приоритетных задач, на решение которых будет направлена деятельность педагогического коллектива: 
 реализация основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС; 
 подготовка к введению и реализация ФГОС ООО; 
 повышение профессиональной компетентности педагогических работников школы в условиях перехода на новое содержание образования; 
 внедрение в процесс обучения и воспитания эффективных педагогических технологий с целью повышения качества образования; 
 информатизация учебно-воспитательного процесса; 
 формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии; 
 создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.