АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ  РАБОТЫ ПО ИТОГАМ 2021 - 2022 УЧЕБНОГО ГОДА

Основная цель образовательной политики МОУ СОШ №11 в 2021-2022 учебном году: создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО; интенсивное использование инновационных механизмов развития системы образования; компетентностный подход, как основа формирования человеческого потенциала; удовлетворение запроса социума. МОУ СОШ №11 выполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей ( законных представителей)  и детей.  МОУ СОШ №11, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующих трём уровням образования. 
МОУ СОШ №11 в 2021 -2022 учебном году работала над реализацией задач, определенных образовательной программой школы, анализом работы 2020- 2021  учебного года.
 	На основе результатов анализа были намечены задачи, сфокусированные на решение выявленных проблем, а также намечены мероприятия развития системы образования на уровнях обучения школы.

Приоритетные направления деятельности школы:
Приоритетные направления деятельности МОУ СОШ №11  определены требованиями модернизации образования, социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в ходе анализа: 
1. организация оптимального учебно - воспитательного процесса на базе личностно ориентированного подхода с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья;
2. создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности обучающихся и повышение профессиональной компетентности педагогов; 
3.обеспечение качественного образования учащихся:
- целенаправленная систематическая работа  
•	по повышению качества обучения; 
•	нацеленная на предупреждение неуспеваемости;
•	по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля успеваемости учащихся с целью подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ; 
•	по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся; 
4. обеспечение современного качества образования за счет освоения технологий, способствующих развитию учащихся и педагогов в творческом взаимодействии и сотрудничестве в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО;
5. создание социокультурной среды, благоприятной для обучения, воспитания и развития учащихся. 
6. расширение возможностей участия способных и одаренных обучающихся школы в городских, региональных, Всероссийских творческих конкурсах, выставках, олимпиадах; 
7. создание условий для личностного и профессионального развития педагога в условиях перехода к Стандарту педагога;
8. развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному         росту.
Общий контингент обучающихся
В 2021-2022 учебном году коллектив учащихся и учителей школы работал в одну смену в режиме пятидневной рабочей недели.  Количество классов – комплектов - 22: начальное общее образование - 9 классов, основное общее образование - 11 классов, среднее общее образование –2 класса. Кроме классно-урочной системы обучение организовано по учебным планам индивидуального обучения на основе медицинских показателей.  

класс	начало  учебного года	конец учебного года	
1-ые	54	54	
2-ые	46	48	
3-и	73	73	
4-ые	56	55	
5-ые	59	57	
6-ые	53	56	
7-ые	71	70	
8-ые	58	57	
9-ые	54	53	
10	22	21	
11	26	26	
Итого	572	570	

2021-2022 учебный год	Начальное общее образование	Основное общее образование	Среднее общее образование	Всего	
Общее кол-во классов	9	11	2	22	
Кол-во учащихся	230	293	47	570	
Получают образование:
 - на дому по индивидуальным учебным планам	2	3	0	5	

Контингент обучающихся, движение обучающихся по уровням обучения

 Ступени обучения	Кол-во  обучающихся на начало учебного года	Прибыло	Выбыло	Кол-во обучающихся на конец учебного года	
1 уровень	229	7	6	230	
2 уровень	295	4	6	293	
3 уровень	48	0	1	47	
Итого 	572	11	13	570	

Причины выбытия - смена места обучения в связи с переменой места жительства, иными обстоятельствами. Выбытие подтверждено заявлениями родителей, зафиксировано в книге приказов, в алфавитной книге, подтверждено справкой из другой общеобразовательной организации.

Успеваемость, качество знаний
Учебная деятельность является основным видом образовательной деятельности школы, которая  включает организацию и проведение всех видов учебных занятий, оценку уровня теоретической и практической подготовки обучающихся при текущем контроле, соблюдение учителями требований нормативных актов при работе с обучающимися и со школьной документацией.
Учебный процесс проходит в соответствии требованиям нормативно-методических документов, при соблюдении федеральных государственных  образовательных стандартов, норм понедельной нагрузки учащихся и учителей.
Учебный план школы направлен на реализацию целей и задач основных образовательных программ: начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования. Кроме того, школа реализует адаптированную основную образовательную программу начального общего образования, адаптированную основную образовательную программу основного общего образования, которые нацелены на  создание образовательной среды, предоставляющей возможность получения качественного образования учащимися с ОВЗ.
	Образовательный процесс предусматривает различные формы и методы обучения и воспитания, направленные на развитие личности. Педагоги школы используют технологии развивающего, проектного обучения, технологию сотрудничества с учётом субъективного опыта ученика, здоровьесберегающие технологии, отличительной чертой которых является особое внимание к индивидуальности школьника.
        
           Результаты аттестации учащихся за 2021 - 2022учебный год (начальное звено)
  В 2021-2022 учебном году обучающиеся 1 – 4 классов продолжили обучение в соответствии с ФГОС начального общего образования. Наряду с предметными достижениями, которые традиционно планировались начальной школой, и личностным развитием, которое не подлежит инструментальной диагностике, Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия

Класс	На «5» 	На «4» и «5» 	С одной и двумя «3» 	С «2» 	 Всего учащихся	Уровень качества обученности	Уровень качества обученности «4», «5»	Уровень обученности	
2а	4	8	2	0	24	50%	56%	100%	
2б	1	15	6	0	24	67%	56%	100%	
3а	7	15	1	0	24	92%	72%	100%	
3б	3	12	5	0	23	65%	59%	100%	
3в	2	15	4	0	26	65%	57%	100%	
4а	0	24	4	0	30	80%	58%	100%	
4б	0	15	5	0	25	60%	53%	100%	
итого	10	104	28	0	176	69%	59%	100%	

Результаты аттестации учащихся I- II – III- IV четверть 2021 - 2022 учебный год
(начальное звено)

Учебный период	Уровень качества обученности
 (с 1 и 2 «3»)	Уровень качества обученности «4», «5»	Уровень обученности	
I ч.	59%	57%	100%	
II ч.	63%	57%	100%	
III ч	60%	56%	100%	
IV ч	55%	52%	100%	
год	69%	59%	100%	

              Результаты аттестации учащихся за 2021 – 2022 учебный год (среднее звено)

Класс 	На «5» 	На «4» и «5» 	С од.  –дв. «3» 	с «2» 	Всего учащихся 	Уровень качества обуч-ти 	Уровень качества обуч-ти «4», «5»	Уровень обуч-ти	
5а	4	13	4	0	28	61%	58%	100%	
5б	5	8	7	0	29	45%	55%	100%	
6а	1	11	10	0	29	41%	49%	100%	
6б	2	5	2	0	27	26%	46%	100%	
7а	2	6	6	0	21	38%	50%	100%	
7б	3	10	7	0	24	54%	56%	100%	
7в	0	7	3	0	25	28%	44%	100%	
8а	1	10	5	0	28	39%	48%	100%	
8б	0	6	6	0	29	21%	42%	100%	
9а	0	9	3	0	30	30%	44%	100%	
9б	2	6	2	0	23	35%	49%	100%	
итого	20	91	55	0	293	38%	49%	100%	

	Результаты аттестации учащихся I - II – III - IV четверть 2021 - 2022 учебного года
(среднее звено)

	Уровень качества обученности «4», «5»	Уровень качества обученности
 (с 1 и 2 «3»)	Уровень обученности	
I ч.	31%	46%	100%	
II ч.	30%	46%	100%	
III ч	28%	45%	100%	
IV ч	26%	45%	100%	
год	38%	49%	100%	

                                   Результаты аттестации учащихся за 2021 - 2022уч.год
(старшее звено)
Класс 	На «5» 	На «4» и «5» 	С од.  -дв. «3» 	с «2» 	Всего учащихся 	Уровень качества обуч-ти 	Уровень качества обуч-ти «4», «5»	Уровень обуч-ти	
10	1	9	4	0	21	48%	51%	100%	
11	4	14	2	0	26	69%	61%	100%	
итого	5	23	6	0	47	60%	57%	100%	

Результаты аттестации учащихся I-II полугодие 2021 - 2022 уч.год (старшее звено)

	Уровень качества обученности «4», «5»	Уровень качества обученности
 (с 1 и 2 «3»)	Уровень обученности	
I п	41%	49%	100%	
II п	43%	52%	100%	
год	60%	57%	100%	

    По итогам 2021-2022 учебного года уровень качества обученности на «4» и «5»  во 2-11 классах- 56%,  уровень качества обученности с одной, двумя тройками – 55%, уровень обученности – 100%, всего отличников по школе- 42 чел. (7%), обучающихся на «4» и «5»-  218 чел ( 38 %), с одной, двумя тройками – 89 чел.(16%)
Самая высокая качественная обученность по школе в 3а классе ( классный руководитель Воробьева Е.В.) – 92%, во 4а классе ( классный руководитель Кравченко О.А.)– 80%.
Самый низкий показатель качественной успеваемости в 8б классе ( классный руководитель – Головнева О.В.) – 21%, в 6б классе ( классный руководитель Ромашева К.И.) – 26%.
Эти результаты позволяют сделать вывод о том, что классы с низким качеством знаний следует поставить на классно –обобщающий контроль, т.к. на качество знаний влияют качество работы учителей – предметников с классом, классного руководителя , родителей ( законных представителей), психологическая атмосфера в коллективе класса.

Отличники по итогам 2021-2022 учебного года
класс	кол-во учащихся	ФИО	
2а	4	Иванов М., Иванов Я., Павлов А., Чернов М.	
2б	1	Томилов В.	
3а	7	Донченко И., Завьялова  А., Ларенкова Д, Маркова В., Симонова А., Сучкова М., Киселев 	
3б	3	Бастаева В., Емельянов М., Олейник А.	
3в	2	Кучик А., Левченко А.	
4а	0		
4б	0		
5а	4	 Громилина Е., Мироедов, Олейник, Цыганова В.	
5б	5	 Брыскин Е., Бурлова А., Кузнецова Е., Суханова А., Шилин А.	
6а	1	Бессонова П.	
6б	2	Веселова П., Панин Г.	
7а	2	Воробьев В., Воробьев Я.	
7б	3	Блохина М., Завьялова А., Рыскина А.	
7в	0		
8а	1	Орлова С.	
8б	0		
9а	0		
9б	2	Крылов Д., Волкодав В.	
10	1	Лукьянова Ю	
11	4	Белов К., Леонова Е., Слиз М., Якубовский П.	
Анализ состояния успеваемости обучающихся школы по итогам 2021-2022 учебного года показывает, что проблема повышения качества образования остается актуальной для образовательного учреждения. Низкие показатели свидетельствуют о недостаточной системной работе на уровне преподавания,  управления и образовательной среды школы.
 	Анализируя отчеты педагогов, основной причиной низкой успеваемости является низкая мотивированность учащихся на учебу: не выполнение домашнего задания, не достаточная работа на уроке и дома, неумение самоорганизации на учебу,   что ведет к низким  отметкам за самостоятельные, контрольные работы. 
В 2022-2023 учебном году педагогическому коллективу необходимо 
- проанализировать данные результаты и уменьшить количественный показатель учащихся с одной «3»,  найти пути решения данной проблемы, а именно активизировать работу со слабоуспевающими учащимися и учащимися, имеющими одну «3» по предмету.
- применять личностно-ориентированные педагогические технологии, предусматривающие субъект-субъектный, системно-деятельностный, индивидуальный, дифференцированный подходы,        - развивать у школьников положительную мотивацию к обучению на повышенном уровне, к постоянному повышению качества своего обучения;
-систематически осуществлять аналитическую деятельность по выявлению причин низких результатов обучения и определять значимые психологопедагогические факторы, влияющие на уровень обученности учащихся; 
-совершенствовать профессиональную компетентность в вопросах реализации современных подходов к образованию школьников; 
-продолжать работу по совершенствованию системы выявления и поддержки одаренных детей;          -признавать потенциальные возможности каждого ученика.
Необходимо указать и классным руководителям, и учителям-предметникам на недостаточную организацию совместной деятельности учителей-предметников по обеспечению высокого качества обучения учащихся.
Государственная итоговая  аттестация
В 2021-2022 учебном году в школе проводилась  целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка обучающихся к ГИА9, ГИА 11. 
Работа велась согласно плану подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, сданы базы по учащимся 9-х и 11 классов, учителями – предметниками проводились дополнительные групповые и индивидуальные занятия, консультирование по обязательным предметам, в 11 классе по предметам по выбору, на особом контроле  посещение уроков учителей – предметников.  При этом активно использовались INTERNET-ресурсы - сайты ФИПИ, Решу ЕГЭ, Решу ОГЭ. 
Администрацией школы  и учителями - предметниками  в течение учебного года проводились   проверочные,  диагностические работы по математике в 9-х классах, по русскому языку в 9-х, 11 классах, по итогам которых осуществлялась коррекционная работа, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах.  Все итоги контрольных процедур были описаны в аналитических справках, обсуждены на совещаниях педагогического коллектива и методических советах.
Регулярно классными руководителями 9-х и 11 классов  и учителями-предметниками велась работа с родителями ( законными представителями): знакомили с итогами проверочных, диагностических работ, контрольных работ, пробных ЕГЭ и ОГЭ, текущей успеваемости и посещаемости. Результаты ГИА9, ГИА 11 представлены в отдельных справках.

Работа со слабоуспевающим и и неуспевающими учащимися
В течение учебного года проводилась систематическая целенаправленная работа  со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. 
Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники  планируют работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих и неуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу, организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков. 
Отдельные учащиеся  выделяют слабоуспевающих и неуспевающих учащихся  в отдельную группу, с которой работа проводится особым образом,    индивидуальные, дифференцированные задания на уроке, на дом предлагаются задания минимального обязательного уровня. 
Учителя – предметники  поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с детьми дома,  требуя контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений  и формулировок теорем и т.п. 
Проверка журналов показывает, что  учителями – предметниками планируется опрос слабоуспевающих,  накопляемость оценок достаточная. 
       Однако работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися по достижению стабильного качества знаний проводилась на  недостаточно удовлетворительном уровне.

 Выполнение государственных программ
           При организации учебного процесса по итогам каждой четверти контролировалось выполнение государственных учебных программ. 
          По итогам 2021-2022 учебного года государственные программы выполнены по всем предметам.
   Уделялось внимание соблюдению норм письменных контрольных работ, диктантов, зачетов в соответствии с составляемым на каждую четверть графиком контрольных работ, что позволяло избежать перегрузки учащихся.
В конце изучения каждого предметного курса были запланированы и проведены тестовые работы по выявлению сформированных общеучебных и специальных умений и навыков; уроки повторения и обобщения учебного материала, дополнительные консультационные часы с целью предупреждения отставания, ликвидации пробелов в знаниях (в том числе для тех, кто не усвоил часть программы по болезни), итоговые контрольные работы. 
   В целях предупреждения перегрузки учащихся составляется общешкольный график проведения контрольных работ с учетом их равномерного распределения и проведения не более 2-х письменных работ в неделю. 
При проведении контроля учителями- предметниками используются готовые методические материалы, рекомендованные Министерством просвещения РФ. Дидактический материал к устным зачетам, темы рефератов и проектов разрабатываются учителями самостоятельно  и утверждаются на заседаниях МО.
   Динамика обученности и качество обученности учащихся являлось предметом контроля и обсуждения и на педагогических советах в конце четверти и на малых педсоветах перед окончанием четверти. Проблема обученности учащихся требовала пристального внимания. Было решено проводить ежемесячные малые педсоветы; оформить картотеку на неуспевающих учащихся, усилить работу с родителями; проанализировать на МО систему работы с неуспевающими учащимися; скорректировать распределение часов школьного компонента на индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися.

Мониторинг среднего значения качества и степени обученности 
за 2021-2022 учебный год

ФИО	класс	предмет	Уровень качества	Степень обученности	Уровень 
обученности	
Портнова А.В.	2а	нач.школа	82%	75%	100%	
Туманова А.М.	2б	нач.школа	91%	96%	100%	
Воробьева Е.В.	3а	нач.школа	97%	86%	100%	
Фомина С.В. 	3б	нач.школа	91%	85%	100%	
Левченко Н.А.	3в	нач.школа	88%	81%	100%	
Кравченко О.А. 	4а	нач.школа	92%	74%	100%	
Воробьева Е.В.	4б	нач. школа	84%	62%	100%	

ФИО	предмет	Уровень качества	Степень обученности	Уровень 
обученности	
Нилова О.В.	русский язык	60%	58%	100%	
	литература	75%	66%	100%	
Щербакова Е.В.	русский язык	54%	55%	100%	
	литература	69%	64%	100%	
Иванова Е.А.	русский язык	64%	59%	100%	
	литература	82%	73%	100%	
Литвинова Е.М.	русский язык	62%	61%	100%	
	литература	87%	73%	100%	
	ОДНКНР	90%	85%	100%	
Скобеева В.В.	математика	67%	62%	100%	
Михайлова Л.В.	математика	68%	60%	100%	
Панфилова Е.А.	математика	54%	57%	100%	
Астафьева И.В.	биология	60%	57%	100%	
	музыка	82%	75%	100%	
Буракова Н.П.	французский язык	93%	86%	100%	
	второй ин.язык	91%	74%	100%	
Мотова Е.В.	ОБЖ	83%	76%	100%	
Михайлова Л.В.	физика	78%	65%	100%	
Пестрякова Ю.А.	химия	57%	54%	100%	
	технология	99%	90%	100%	
Донченко Е.А.	история	78%	70%	100%	
	обществознание	82%	71%	100%	
Харитонова О.В.	английский язык	83%	71%	100%	
Демидова В.В.	английский язык	87%	74%	100%	
Карпешина А.Б.	английский язык	81%	67%	100%	
Трофимов И.Ю.	английский язык	92%	77%	100%	
	физическая культура	100%	95%	100%	
Трофимов М.Е.	физическая культура	100%	96%	100%	
Панфилова Е.А.	информатика	97%	85%	100%	
Клочкова С.Ю.	ИЗО	100%	93%	100%	
Козлов Н.А.	история	87%	72%	100%	
	обществознание	94%	82%	100%	
Клочкова С.Ю.	технология	98%	91%	100%	
Гогина А.Ю.	география	74%	65%	100%	

       Из данных результатов анализа качества знаний по предметам видно, что самое высокое качество знаний по музыке, ИЗО, физической культуре, технологии, информатике, обществознанию, второму иностранному языку. Низкое качество знаний по математике, химии, русскому языку. Низкое качество знаний по данным предметам связано с уровнем подготовки учащихся, слабой волей к преодолению трудностей,  пропуски уроков, низким уровнем познавательной активности учащихся, отсутствием контроля со стороны родителей за выполнением домашнего задания и др.
В целом данные педагогической диагностики мониторинга внутришкольного контроля показали, что знания, умения и навыки учащихся соответствуют требованиям государственного стандарта.
Чтобы стабилизировать качество обученности необходимо устранить недостатки в работе учителей- предметников:
-   недостаточно уделяется внимания учителями средней школы формированию мотивации учащихся;
-    учителя не считают актуальной работу с резервом хорошистов;
- выстроить систему работы в данном направлении - одна из главных задач на следующий год.
           В течение учебного года по результатам контроля администрации были выявлены  следующие недостатки в организации образовательного процесса:
1)   Отсутствие должного контроля со стороны родителей( законных представителей).
2)  Недостаточная работа классных руководителей по индивидуальной работе с родителями                     ( законными представителями)  и учащимися.
                  
Организация работы с учащимися с ОВЗ
Обучение учащихся с ОВЗ во 2-9 классах было направлено на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации через коррекционно-развивающее обучение и воспитание.
Работа с учащимися с ОВЗ велась   в соответствии с адаптированными образовательными программами начального общего образования, основного общего образования  для детей с нарушением интеллекта, с задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи, адаптированными программами по учебным предметам. 
 Условия обучения учащихся с ОВЗ в школе: инклюзивное обучение в общеобразовательном классе по адаптированным образовательным программам или обучение по индивидуальному учебному плану на дому. 
Всего в течение учебного года в школе обучалось 12 учащихся, имеющих заключение ПМПК. Пятеро учащихся 9-х классов, имеющие статус ОВЗ, успешно получили аттестат об основном общем образовании. Статус ОВЗ: учащиеся с ТНР, учащиеся с ЗПР. 
      С целью  создания условий для обучения детей, имеющих различные интеллектуальные, психофизические особенности развития,  в школе организовано дифференцированное обучение: учащиеся, имеющие соответствующие  рекомендации ПМПК, обучались по Адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для детей с ТНР,   Адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для учащихся с ЗПР,  Адаптированной основной общеобразовательной программе ООО для учащихся с ЗПР.

Уровень образования	ОВЗ	дети- инвалиды	дети с другими особенностями здоровья	
	ТНР	ЗПР	ИН			
НОО	1	1	0	6	0	
ООО	0	10	0	6	0	
СОО	0	0	0	0	0	
итого	1	11	0	12	0	

 Обязательный минимум достигался уровневой дифференциацией, которая выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, учащиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. 
Система работы учителя: создание благоприятных условий для успешной социализации ребенка, обеспечение полноценного участия в жизни общества  и эффективной самореализации в различных видах деятельности.
  С детьми, имеющими рекомендации ПМПК, проводилась коррекционная работа - занятия с учителем-логопедом, учителем-дефектологом и педагогом - психологом, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.  
По заключению школьного ППК родителям 6 учащихся было рекомендовано обратиться в ПМПК за получением рекомендаций по дальнейшему образовательному маршруту, по организации коррекционной работы. 
В течение 2021-2022 учебного года 5 учащихся учились в режиме индивидуального обучения на дому.   Это учащиеся 2а класса Шильдина С., 3б класса Федоров И., 5б класса Хеладзе Я., 8б класса Андреев О., 9б класса Лебедев А.
Для этих учащихся были составлены и согласованы с родителями индивидуальные учебные планы.  Все занятия проходили по индивидуальному расписанию качественно и своевременно. Проведенные уроки фиксировались в специальных журналах надомного обучения. В четвертой четверти осуществлялась проверка журналов, качество преподавания учебных предметов. По результатам проверок составлены справки. Все  учащиеся успешно закончили учебный год.
В школе ведется работа по социальной адаптации данной категории детей: они приглашаются на внеклассные мероприятия (праздники, спортивные мероприятия,  классные часы). Дети в силу своих возможностей с родителями и педагогами участвуют в различных конкурсах, выставках. 
 Так же проходят индивидуальные консультации с родителями ( законными представителями), даются соответствующие рекомендации. 

                 Количество пропущенных уроков за 2021 - 2022 учебный год
Одним из важных составляющих факторов успешного процесса обучения является контроль посещаемости учащихся, выполнения ими требований Устава школы. Следовательно, это работа администрации школы, классных руководителей, учителей-предметников, родителей ( законных представителей). 
Для осуществления постоянного контроля за посещением учащимися занятий в школе ведется документация ( «Листок посещаемости учащимися занятий», сводная гугл- таблица), в которые фиксируются количество отсутствующих учеников в школе (ежедневно) и объясняется причина их отсутствия. 

класс	кол-во учащихся	ФИО классного руководителя	кол-во пропущенных дней
	 в т.ч. по болезни	кол-во пропущенных уроков 	в т.ч. по болезни 	
							
1а	28	Фомина С.В.	473	473	1986	1986	
1б	26	Лобачева С.А.	559	559	2437	2437	
2а	24	Портнова А.В.	413	413	1888	1888	
2б	24	Туманова А.М.	478	478	2189	2189	
3а	24	Воробьева Е.В.	335	335	1489	1489	
3б	23	Фомина С.В.	392	392	1790	1790	
3в	26	Левченко Н.А.	465	465	2148	2148	
4а	30	Кравченко О.А.	612	612	2834	2834	
4б	25	Воробьева Е.В.	442	442	2142	2142	
итого		4169	4169	18903	18903	
5а	28	Литвинова Е.М.	764	764	4499	4499	
5б	29	Панфилова Е.А.	756	756	4459	4459	
6а	29	Щербакова Е.В.	623	623	3733	3733	
6б	27	Ромашева К.И.	848	848	5047	5047	
7а	21	Гогина А.Ю.	566	566	3521	3521	
7б	24	Иванова Е.А.	519	519	3084	3084	
7в	25	Пестрякова Ю.А.	589	589	3857	3857	
8а	28	Донченко Е.А.	351	351	2283	2283	
8б	29	Головнева О.В.	1076	1076	6997	6997	
9а	30	Михайлова Л.В.	472	472	2858	2858	
9б	23	Мотова Е.В.	463	463	2620	2620	
итого		7027	7027	42962	42962	
10	21	Астафьева И.В.	323	323	2172	2172	
11	26	Нилова О.В.	551	551	3600	3600	
итого		874	874	5772	5772	
		всего по школе	12070	12070	67637	67637	
		На 1 ученика за год в среднем приходится   ~  21 день,  118 уроков	

 Зачастую пропуски занятий связано с пребыванием учащихся дома по контакту ( на карантине),  с простудными заболеваниями: ОРВИ, ОРЗ, бронхиты. Имеют место быть  пропуски уроков по уважительным причинам, т. к. в учебное время проводятся соревнования, конкурсы, олимпиады.

Совершенствование учительского корпуса
В целях совершенствования и повышения уровня профессионального мастерства для учителей школы была организована деятельность 2 школьных методических объединений- для учителей начальной школы и учителей среднего и старшего звена. 
На заседаниях заслушивались вопросы, обеспечивающие повышение уровня обученности, воспитанности учащихся, рассматривались вопросы использования современных образовательных технологий. Членами методических объединений анализировались результаты промежуточной аттестации, также было организовано посещение уроков коллег, изучение и обобщение передового педагогического опыта.  
Управленческая деятельность профессиональным ростом педагогов предполагает реализацию следующих функций: планирование, организация, мотивация, регулирование, контроль. Эти функции объединены в одну систему и находятся в сложной взаимосвязи.
 Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма педагогов в школе функционирует и развивается система работы по повышению квалификации.
 Решить данную задачу можно через создание системы непрерывного профессионального развития. Направлениями профессионального развития педагогических работников являются различные формы профессионального общения педагогов:
 - организация повышения квалификации педагогических  кадров и создание условий для формирования индивидуального образовательного маршрута педагогических работников; 
- организация своевременного прохождения аттестации педагогических работников и оказание методического сопровождения педагогическим работникам в межаттестационный период. 
Все учителя школы регулярно проходят курсовую подготовку, что способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса. Кроме того, педагоги школы начали активно включаться в дистанционное образование, которое рассматривается сегодня как важный элемент программы повышения квалификации. Дистанционный формат представляется особенно удобным, так как предлагает слушателям курсов возможность осваивать материал в более удобной обстановке, в собственном ритме, и без отрыва от основного рода деятельности.  Так, в текущем году  учителя-предметники прошли курсы повышения квалификации в рамках внедрения новых ФГОС, функциональной грамотности.  2 педагога ( Нилова О.В., учитель русского языка и литературы, Астафьева И.В., учитель биологии)  прошли обучение в качестве экспертов по проверке работ  в рамках  государственной итоговой аттестации и получили сертификаты. 
В 2021-2022 учебном году  впервые аттестацию на высшую категорию прошел 1 учитель, на первую – 1 чел.,  подтвердили аттестацию на  высшую квалификационную категорию – 2 учителя. В целом количество аттестованных учителей – 10 человек, что составляет 31 % от общего количества педагогических работников. 
В школе работает квалифицированный педагогический коллектив, обладающий достаточно высоким потенциалом для решения проблем организации и повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Показатель	Кол.чел.	%	
Укомплектованность штата педагогических работников  (%)	32	
Всего педагогических работников (количество человек)	100%	
Из них внешних совместителей всего
в том числе: работников ВУЗов
                      студентов 	3		
	0		
	3		
Образовательный уровень педагогических работников	с высшим образованием 	26	81%	
	с незаконченным высшим образованием	0	0%	
	со средним специальным образованием	6	19%	
	с общим средним образованием	0	0%	
Имеют учёную степень	кандидата наук	0	0%	
	доктора наук	0	0%	
Прошли  курсы повышения  квалификации  за последние 5 лет 	32	100%	
Имеют квалификационную категорию 

	Всего	10	32%	
	Высшую	5	16%	
	Первую	5	16%	
Состав педагогического коллектива по должностям	Учитель           	32		
	Мастер производственного обучения	0		
	Социальный педагог                           	1		
	Учитель-логопед	0		
	Педагог-психолог                              	1		
	Педагог дополнительного образования	0		
	Педагог - организатор	1		
Состав педагогического коллектива по стажу работы	1 – 5 лет	14	43%	
	5-10 лет	4	12%	
	10-20 лет	3	9%	
	свыше 20 лет	11	34%	
Количество работающих пенсионеров по возрасту	2	6%	
Имеют государственные и ведомственные награды, почётные звания:
Имеют звания «Заслуженный учитель» 	
0	
0%	
Имеют звания «Почетный работник образования» и др.	2	6%	
Имеют Почетные грамоты Губернатора Тверской области	1	3%	
Имеют Почетные грамоты Министерства образования Тверской области	6	19%	
Имеют Почетные грамоты Главы города	1	3%	
Имеют Грамоты Управления образования администрации г.Твери	14	43%	
Имеют Грамоты администрации Московского района г.Твери	4	12%	

Участие в конкурсах, олимпиадах 
Результативность работы учителей - предметников отражается и в участии и победах, их обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях очно и дистанционно. 
В 2021 – 2022 учебном году в школе  была продолжена работа по реализации программы «Одарённые дети», целью которой является формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантливых детей. 
В течение учебного года в целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, создания необходимых условий для поддержки одарённых детей, пропаганды научных знаний в школе прошли олимпиады и конкурсы по многим учебным предметам.  Учителя-предметники старались использовать разные методы и приёмы работ с целью выявления лучших и способных учащихся для участия на муниципальных предметных олимпиадах, а именно провели предметные олимпиады, тестирования. Задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода к выполнению работ, проявления творческой индивидуальности.
Результативность участия обучающихся во ВОШ  
всего учащихся	количество участников	школьный этап	муниципальный этап	региональный этап	
		кол-во победителей	кол-во призеров	кол-во победителей	кол-во призеров	кол-во победителей	кол-во призеров	
570	90	12	41	0	2	0	0	
По результатам муниципального этапа ВОШ  учителям -  предметникам следует
  • усилить работу по выявлению одаренных детей, включить в содержание уроков задания олимпиады;  
• обобщить и распространить опыт отдельных ОУ и учителей-наставников, имеющих стабильно высокие достижения учебной деятельности в подготовке призеров олимпиадного движения;  
• в рамках работы ШМО проводить практикумы для учителей физики, математики, информатики, химии по решению задач повышенной сложности; 
 • разработать план мероприятий по работе с одаренными детьми на 2022-2023 годы;  
• организовать систематическую дифференцированную работу с одарёнными на уроках и внеурочных занятиях с использованием электронных методических материалов и рекомендаций, предлагать задания повышенной сложности, развивающие творческие способности учащихся;  
• продумать новые формы работы по повышению мотивации и результативности учащихся в участии в олимпиадах; 
 • проводить подробный анализ результативности участия в олимпиадах с принятием конкретных управленческих решений.  
- проведение школьной НПК «Шаг в будущее». 
С одной стороны, можно сказать, что в школе созданы условия для участия в олимпиадах, что даёт возможность выбора в соответствии с потребностями и интересами учащихся. У учащихся имеется возможность пополнения портфолио личных достижений, а у классного руководителя есть возможность отслеживания динамики личного роста учащихся. Однако, необходимо, чтобы учителя – предметники в системе анализировали не только содержание олимпиадных заданий, но и типичные ошибки учащихся. Особое внимание следует уделять заданиям метапредметного содержания и практической направленности. Необходимо также, чтобы на заседаниях МО проводился анализ результативности участия в олимпиадах для выявления западающих тем и алгоритмов выполнения заданий.

Методическая работа школы 
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей- предметников связующим в единое целое свою систему работы школы является хорошо организованная методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи необходимостью рационально и определенно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. 
Учитывая уровень учебно-воспитательного процесса, сложившиеся традиции, запросы и потребности учителей, состояние учебно-материальной базы, а также особенностей состава учащихся, была выбрана следующая проблема, над которой работает педагогический коллектив школы: формирование и развитие творческого потенциала субъектов образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО с целью создания условий для развития учительского потенциала и повышения уровня профессионализма педагогов для успешной реализации ФГОС второго поколения.
Основные задачи научно-методической работы в 2021-2022 учебном году:
- создание условий для реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО; 
- создание условий (организационно-управленческих, методических, педагогических) для обновления основных образовательных программ образовательного учреждения, включающего три группы требований, в соответствии с Федеральным государственным стандартом нового поколения.           
- включение учителей в инновационную деятельность по введению ФГОС среднего уровня образования;
-совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями;
-создание условий для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развития их ключевых компетенций.  
-развитие системы работы с одаренными детьми. 
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя. 
Методическая работа в 2021-2022 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. В планирование методической работы школы и методических объединений старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед школой. 
Для учителей – предметников стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: 
– педсовет, методсовет;
 – доклады, выступления;
 – мастер - классы; 
– семинары; 
– обсуждение проблем; 
– самообразование, самоотчеты; 
– наставничество; 
 – методические консультации; 
– совещания при директоре. 
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали: 
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;  
-анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающий качество результативности обученности учащихся;  
-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности. 
Научно – методическая работа школы строилась на основе плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы.

Работа методических объединений 
Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы МО школы, в 2021- 2022 учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства учителей- предметников, их компетентности и широты знаний в области преподаваемых дисциплин, повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий, создание в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ученика. 
Над этой задачей работали методические объединения учителей:  МО учителей начальных классов  – руководитель Фомина С.В. (первая квалификационная категория); 
 МО учителей среднего и старшего звена  – руководитель Донченко Е.А. (первая квалификационная категория).
Для решения поставленной цели и задач на заседаниях методического объединения рассматривались различные теоретические и практические вопросы.
В течение 2021-2022 учебного года коллектив учителей – предметников эффективно повышал свой образовательный уровень через самообразование: обогащали свой творческий потенциал через обмен опытом и практические находки. 
Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного образования педагогов  и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности.
По итогам года  работу ШМО в 2021 - 2022 учебном году можно считать удовлетворительной.

Работа с молодыми специалистами и учителями вновь пришедшими в МОУ СОШ №11
Для работы с молодыми специалистами был составлен план и определены задачи: 
- формировать у молодого учителя потребности в непрерывном образовании;  
- помогать учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс; 
- способствовать формированию у педагога индивидуального стиля творческой деятельности;
 - создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков. 
Наставниками для молодых специалистов стали учителя первой и высшей категории.  Данными педагогами в соответствии с планом, составленным в начале года, проводилась работа с молодыми специалистами, это индивидуальные консультации, методические рекомендации и советы. 
Молодым специалистам оказывалась необходимая методическая помощь. Были организованы теоретические занятия по вопросам: ведение школьной документации, постановка задач урока, составление рабочих программ, календарно-тематического планирования, соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников, самоанализ урока, методические требования к современному уроку, полезные сайты. 
С целью оказания помощи в освоении и внедрении  современных технологий проводились консультации и беседы. Было организовано посещение уроков молодых специалистов заместителем директора по УВР. Посещенные уроки у всех молодых специалистов соответствовали учебным программам и календарному планированию, учитывались возрастные особенности учащихся, но недостаточно использовался индивидуальный подход в обучении, современные педагогические приемы и методы, не всегда осуществлялся контроль ЗУН. По всем замечаниям индивидуально проводились беседы. Молодым педагогам были даны рекомендации: стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, используя личностно - ориентированные технологии; использовать разнообразные формы и приемы организации учебной деятельности; совершенствовать деятельность по организации контроля и оценки качества преподавания предметов.
   Анализ всей методической работы в целом позволяет сделать вывод: план методической работы школы выполнен. 
Очевидна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей, о чем свидетельствуют следующие факты: 
- возросла активность учителей в желании поделиться педагогическими и методическими находками;  
-каждый учитель прорабатывает для себя методику применения в практике преподавания новых педагогических технологий;  
-учителя совершенствуют навык самоанализа урока, практически все овладели этим навыком;  
-пополняются методические копилки учителей; 
- методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. 

Внутришкольный контроль
В рамках выполнения плана внутришкольного контроля регулярно проводились мероприятия по организации контроля за учебно - воспитательным процессом, контроля уровня преподавания, прохождения и усвоения программы обучающимися, своевременному выявлению и предупреждению проблем и причин неуспешности. Это посещения уроков и занятий, проведение мониторингов знаний, в том числе анализ результатов диагностическтих работ в форматах ОГЭ и ЕГЭ и службы мониторинга, проверка ведения документации (журналов, тетрадей), работы педагогов в кабинетах, организация конкурсов и олимпиад, индивидуальная работа с педагогами, родителями и обучающимися.
В рамках внутришкольного контроля  регулярно проверялась система работы педагогов с журналами как важным видом контрольной и отчётной документации. Проверка журналов осуществлялась регулярно.  Это позволяло анализировать уровни прохождения программ, контролировать график проведения контрольных и проверочных работ, следование планированию, регулярность опроса учащихся, накопление оценок, соблюдение норм домашних заданий, а также своевременно корректировать нарушения ведения документации, выполнения планов. По результатам каждой проверки проводились совещания при заместителе директора, а также, по необходимости, дополнительные индивидуальные собеседования с педагогами, были даны рекомендации по устранению замечаний.
Администрацией школы  в течение учебного года посещались  уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.  Уроки проводились обычно с применением системно-деятельностного подхода. Отсюда следует, что сегодня педагог должен освоить современные методы исследовательской и  научной работы. Учитель должен научиться применять информационные технологии в учебном процессе, использовать разноуровневые программы, межпредметные интегрированные учебные курсы, при этом учитывая риск и опасность для здоровья детей от перегрузки учебного процесса.  Анализ посещенных уроков показал, что учителя – предметники хорошо владеют теорией и методикой преподавания, знают требования государственного стандарта и умело реализуют их в своей практической деятельности.  В соответствии с требованиями программы и тематическим планированием не нарушается последовательность изучения курсов и распределение часов по разделам. На уроках учителя - предметники осуществляют индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяются разные формы обучения, активно использую интернет – технологии. В целом, можно сказать, что в школе обеспечивается реализация ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО (минимумов содержания) в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими освоение образовательных программ.

На основании вышеизложенного рекомендуется:
1.Продолжить работу по повышению качества успеваемости в 2022-2023 учебном году. 
 2. Обеспечить своевременную работу с обучающимися имеющими одну, две тройку – это резерв школы. 
3. Стремиться реализовать образовательный потенциал ученика. (Развитие индивидуальных возможностей ребёнка, создание адаптирующих условий, особая организация учебного процесса, способствующая созданию и реализации индивидуальной образовательной траектории школьника).  
4. Продолжать работу по преемственности на уровне начального общего, основного общего,  среднего общего образования. 
5. Учителям - предметникам и классным руководителям использовать в работе все средства и способы для улучшения качества обучения. 
6. Взять на контроль и отслеживать успешность обучения обучающихся в динамике.
 7. Оказать неуспевающим обучающимся помощь, включив в коррекционную работу педагога - психолога, учителей -  предметников и родителей.
 8 Обеспечить сохранение контингента обучающихся. 
9. Продолжить работу по созданию благоприятной мотивационной среды. 
10. Учебно-методической службе целенаправленно осуществить переход от репродуктивного к деятельностному подходу. 
11. Обратить внимание на культуру организации учебного труда (степень самостоятельности, владение приёмами самоконтроля и самопроверки, отношение к учению, умение находить рациональные способы решения). 
12. В отношении каждого обучающегося учитывать результаты диагностики обученности и обучаемости и направлять своё личное взаимодействие на  ОУУН, чтобы формировалась позитивная учебная мотивация, удовлетворялись социально-психологические потребности (познавательный интерес к знаниям, к способам их добывания: саморазвития, достижения, одобрения)
13. Обогащать традиционную классно-урочную систему активными способами организации учебной, познавательной и развивающей деятельности – конференциями, учебными играми, проектами, фестивалями, образовательными экспедициями, включающими детей в процессы коммуникации, необходимые новой школе будущего.

Управленческие решения:
1.	Осуществлять систематический контроль достижений обучающимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по предметам на том или ином этапе обучения, проводить сравнительный анализ обученности учащихся по отдельным предметам, по классам, по школе с целью коррекции методических приемов и форм организации деятельности учащихся, используемых учителями – предметниками.
2.	Определять профессиональные проблемы учителей – предметников по вопросам повышения качества образования и на этой основе разрабатывать практические рекомендации учителям – предметникам по повышению качества обучения учащихся.
3.	Вести четкий контроль и отслеживание работы педагогических работников по освоению образовательных технологий.
4.	Информировать  учителей – предметников об инновационных технологиях, обеспечивающих развитие у учащихся общеучебных навыков и умений, творческих способностей.
5.	Продолжить работу по внедрению в практику современных образовательных технологий для целенаправленной организации и планомерного формирования активной учебно – познавательной деятельности.
6.	Продолжить модернизацию системы обучения в школе путем изучения теории по вопросу требований к современному уроку. 

              Заместитель директора по УВР                      Е.В.Мотова